本科教学工作水平评估

工 作 简 报

2005年第16期（总第24期）

本科教学评估办公室                                2005年6月9日

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本期导读

☆评估动态

1．学校召开评估工作会议，落实整改任务

2．外语学院着手落实《高等学校外语专业本科教学评估方案》

☆“大讨论”论坛

关于山东大学发展定位的思考

——实验室与设备管理处“大讨论”体会之一

☆评估动态

1．学校召开评估工作会议，落实整改任务

    为了针对我校本科教学工作中存在的薄弱环节，加强下一步的整改工作，樊丽明副校长在6月7日主持召开了本科教学评估第十次工作会议。党办校办、宣传部、学生处、团委、教务处、高教中心、基建处、后勤处、国资处、图书馆、实验室与设备管理处、艺术学院、体育学院、评估办公室等单位负责人参加了会议。

评估办主任、教务处处长王仁卿对校外聘请专家所提的意见和建议进行了总结和归类，分为“教学条件、制度建设、教学管理、档案材料、迎评工作”5个方面的问题。王仁卿说，这次聘请校外专家检查指导工作，对我们触动较大，同时收获也很大，根据存在的问题，有重点地进行整改和建设是我们下阶段的主要工作。

樊丽明副校长布置了工作任务。从现在开始，到下半年的教育部正式评估还有4个月时间，关键的工作是各单位目前能够解决的主要问题必须落实。从校园环境、文化环境、教学基本设施、图书馆工作、实验室建设等教学条件，到教学管理、学生技能操作、学风建设、学生文化活动、档案材料、迎评准备等管理工作环节，樊校长分别提出了目前存在的主要不足和下一步工作要求，就有关落实问题，与各单位负责人座谈办法和措施，以实现以评促建、促改、促管的效果。按照上述“教学条件、制度建设、教学管理、档案材料、迎评工作”5个方面，樊丽明要求各单位认真梳理存在问题，限期做出整改方案。要求明确任务、明确责任人、明确完成时间、明确工作目标。

（本科教学评估办公室 李明）

2．外语学院着手落实《高等学校外语专业本科教学评估方案》

为了贯彻落实教育部《高等学校外语专业本科教学评估方案（试行）》，5月30日，外语学院召开了专门会议。郭继德院长、谢萍书记、丛亚平副院长、曾志英副书记、各系系主任、全体教务科成员以及其他部分人员参加了会议。

丛院长首先带领大家学习了教育部的文件，传达了学校的精神。

郭院长和谢书记要求每个系、每个科室、每个人都要高度重视，认真按照教育部文件的要求和学校的精神理清工作思路、制定具体计划，包括学科建设、课程设置、人才引进等方面。定好目标责任制，大家要齐心协力、分工协作。学院会在政策、经济方面提供大力支持。

英语系主任苗兴伟教授通报了在青岛开会学习的情况。详细介绍了有关检查程序、需要注意的事项，特别强调资料不全的可以补，千万不能弄虚作假。

丛院长结合正在进行的本科评估，从软件、硬件两方面对进行外语专业本科教学评估进行自评提出了工作思路，并给大家提出了要求。

在软件方面，外语专业教学评估自评报告非常重要，要进一步具体化，每个系都要做出自己的自评报告。教学档案经过本科评估阶段的整理，已经基本完成，但是还不符合外语专业的评估要求，相对笼统了一些，还需要进一步的细化、落实，需要各系补充。特别是英语专业，是外语学院的主要专业、重点学科，也是这次评估的重要专业，更是任务重，要认真对待。

硬件方面，外语学院条件比较差，面积、音像资料、图书资料达不到要求。针对硬件方面的短缺和不足，经过大家的酝酿讨论，做出了近期计划，学院根据情况将予以解决。

为了迎接外语专业的评估，院领导还对目前的工作提出了更加严格的要求。6月2日，我院召开了全体教职工参加的“外语学院教学工作研讨会”。郭院长和谢书记首先作了讲话，号召全体教职工高度重视外语专业评估工作。接着，丛院长做了外语学院的自评报告。然后6个系的系主任又分别做了本系的自评报告。会议气氛热烈，大家对目前工作情况和以后的计划打算畅所欲言。

大家充分认识到，认真做好教学评估工作对我校的改革和发展意义十分重大。迎评工作是一项艰巨的系统工程，时间紧，任务重，需要全体师生员工积极响应学校的号召，牢记教学评估指导思想"以评促改、以评促建、评建结合、重在建设"和"改革为先、建设为本"的工作原则，以最饱满的工作热情和求真务实的工作态度，为使我院本科教学水平走向一个崭新台阶而努力奋斗。

                                          （外语学院）

☆“大讨论”论坛

关于山东大学发展定位的思考

——实验室与设备管理处“大讨论”体会之一

     一．学校发展定位的意义

学校发展定位是明确办学目标的基本要求。任何一所高等学校的建设与发展，都离不开先进、准确、合理的学校定位。准确的发展定位，是为一所高校在一定的发展时期所既定的方向与目标。就像做任何一件事都要有一个基本目标一样，一个高等学校，必须有明确的办学方向与目标。只有这样，我们的高等教育才能克服盲目性，我们的学校才会发展，我们才可以培养出社会需要的人才，才可以为社会的经济发展贡献出力量，才可以完成高等教育的任务。

准确的办学定位，是学校不断发展的需要。一个学校的定位准确与否，关乎学校办学的成与败、得与失、进与退。学校的发展，要顺应社会发展的潮流，要按照科学的发展观与社会和谐发展，所以，高校的发展定位必须准确，必须符合社会发展的要求。高等学校是社会经济发展的基础，体现着社会先进科学技术与管理理念的发展，学校的发展，和社会的发展是相互融合，互相促进的过程，所以，学校要发展，就必须充分考虑到学校的历史和其在社会的相对地位，有一个明确的切合实际的发展定位，这也是学校自身发展的需要。

学校定位还对学校办学行为起着规范、约束和自我评估的作用，有利于提高办学过程中的自我监控能力和反思能力，及时纠正办学实践中的失误。学校的定位，是学校在一定时期的大的目标，是学校发展的纲领，有了准确的定位，学校在不断的发展过程中就可以按照既定的目标不断地调整自己，按照大的目标统一调配学校的资源，合理安排学校建设，使学校每一步的发展都符合学校发展的大目标。也就是说，有了明确的定位，学校自身的评价与反馈机制才可以发挥作用，使学校的每一步的发展都沿着既定的方向与目标进行。

能否为自己学校的发展找准定位，已成为衡量一所学校高层次决策者水平高低的主要判别依据。对一个高等学校的决策者，没有定位就等于没有目标，定位不准确就等于目标不明确。所以，一个高等学校的管理者的水平的高低，其基本体现就在于能否对自己所管理的学校找到一个准确地发展定位。

二.学校发展定位的确立

     学校定位，就是一所学校的办学的方向，是其在社会所处的角色定位，是高校独具特色的办学理念和价值追求。按照这样的观点，“高等学校定位的含义应是指学校向社会提供劳务的品种、数量和质量。劳务的概念主要体现在三个方面：人才培养、科学研究和社会服务。”由于每个高校在这三方面的不同，决定个每个高校的发展定位的区别。

    对于学校的发展定位和学校的类型确定，目前国内外有不同的分来方式。

○按学科结构分类：高等学校分为综合性大学与多科性大学、单科性专业技术学院、应用型专科学校等。

○按行政隶属关系分类：国家教委把我国高等学校划分为部委属高校、省属高校、地方高校等。

○按办学主体分类：根据办学经费来源及承办主体划分，包括国家主办的高校和公有民办的二级独立学院以及民办高校。

○按人才培养目标分类：根据不同的人才培养目标将高等学校可分为精英型、精英-大众并存型、大众型三种类型，或研究型、通识型、复合型、应用型和技能型等类型。　　

○按国家和地方政府认定的办学水平分类：不同时期有不同的划分结果，旨在便于利用有限的高等教育资源重点支持部分高等学校发展。

1954年至1979年计划经济体制下，国家共确立96所高校为全国重点高等学校。

1995年开始实施的“211工程”建设项目，首先重点建设2所高等学校，使其在教学、科研和人才培养的整体水平上，接近和达到国际先进水平；此外建设7所国际知名，并在某些学科达到世界水平的大学。其次，着重提高和改善25所左右与社会主义建设密切相关、重点学科比较集中、承担较多公共服务体系建设任务的高等学校的教学和科研基础设施条件，使其在人才培养质量上有显著提高，一些重点学科接近或达到国际水平，并在高等学校中起到骨干和示范作用。“985工程”重点建设的学校34所，即前面所提到的各大学。”

高等学校类型 ，参照国内外的分类方法，高等学校分为研究型、教学研究型、教学型三大类。其中，研究型大学应具有如下特征：

培养类型：复合型、创新型人才(研究生教育为主)

科技贡献：技术创新研究和基础理论原创性研究为主

服务社会：培养精英人才和高素质技术创新人才；技术创新贡献和理论原创

三.山东大学的发展定位

按照以上的原则和理论，山东大学的发展定位的应该考虑以下因素：

山东大学的历史；山东大学的现状；山东大学的国内国际地位；山东大学的特色；山东大学在社会经济中的作用和影响；山东大学的人才培养水平等因素。

在《山东大学发展定位与发展思路 山东大学办学传统与特色研究报告》对山东大学的发展定位为“将山东大学建设成为国家高层次创新人才培养、高新技术研究和成果转化、高层次决策咨询的重要基地，建设成为一所综合性、研究型、开放性的国内外知名高水平大学”我们认为：对照研究型大学的在培养类型、科技贡献、服务社会三个方面的要求，这样的定位存在如下问题：

1．在体现科技贡献的部分没有突出基础理论原创性研究，对成果应用过于强调，这样显得山东大学在研究型大学的定位中偏低。相反地，就山东大学的现状来说，我们在许多基础理论的研究中已经具备了一定的基础，取得了一定的成果，这正是在将来的学校发展中应该进一步加强的东西。这样的定位，使我们的科技贡献偏重于应用，但就山东省的经济环境来说应用成果的转化，不如其他开放城市更有优势，所以，这样的定位有背于山东大学所处的地域环境优势。

2．人才培养只提出了“高层次创新人才”是否显得单薄，人才培养是高校的首要任务，我们不仅要培养少数的精英人才，还要培养具有综合素质的高科技创新人才，要让我们的最优秀的本科生具有自我发展的无限潜力和基本素质，所以，我们认为，这里尚需要加强。

3．最后的目标是“建设成为一所综合性、研究型、开放性的国内外知名的高水平大学”。这里综合性是指的学校的现状，不能作为我们今后的发展目标，建议去掉。开放性的提法是否合适。开放性是我们培养学生的要求和手段，是我们的战略方式，是否可以作为学校的定位目标，值得进一步思考。

四.结束语

对山东大学这样一个百年名校，又刚刚走过5年的合校历程，组织这样一个关于发展定位与办学思路的大讨论是十分必要的。通过讨论，我们第一次认真地考虑一个大学的发展定位与发展思路；通过讨论，我们第一次认真地站在全校的、全国的甚至国际的高度看山大；通过讨论，我们第一次认真全面地翻看山东大学的历史；通过讨论，我们也真正地感到我们每一个人都是山大真正的主人；通过讨论，我们又一次感到我们肩头的担子和责任；通过讨论，我们明白了：应该怎样做一个山大人。

参考文献：

1.     杜彦良：《对不同类型高校定位与人才培养模式的思考》

2.     闵维方：关于一流大学建设的几个问题

                                （实验室与设备管理处）